Leve História

O Poder da Parceria entre Escolas Públicas e Particulares

Por Patricia Auerbach

Este artigo foi escrito em colaboração com Safa Babikir.

Quando comecei o movimento Leve História em março de 2021, não podia imaginar que acabaríamos doando mais de 24 mil livros a alunos de escolas públicas sem precisar de nem mesmo um centavo ou qualquer assinatura pra selar parcerias. O Leve História é uma iniciativa voluntária que conta com educadores, pais e alunos de 36 escolas públicas e particulares, para promover literatura e afeto em São Paulo, Brasil. Nossa missão é promover um novo contrato social embasado em valores compartilhados e em uma cultura coletiva. Nosso objetivo é modificar as narrativas das escolas públicas e privadas isoladas umas das outras, através da construção de pontes duradouras entre elas. Nossa experiência é um ótimo exemplo de como os ideais apresentados pelo relatório da UNESCO Reimagining our Futures Together A New Social Contract (2021), publicado em Novembro de 2021, podem se tornar realidade através do trabalho colaborativo.

O Leve História começou com um pequeno grupo de autores e educadores preocupados em garantir o acesso à literatura e favorecer a aproximação entre alunos e professores na volta às aulas presenciais. Na época, as escolas de São Paulo estavam fechadas há mais de um ano por causa da pandemia e a avaliação do impacto desse longo período de afastamento no letramento infantil ainda não tinha sido feita. Ainda assim, por conta do acesso restrito a livros e computadores, já se esperava que crianças com baixo poder aquisitivo fossem desproporcionalmente afetadas. Reconquistar sua confiança e o interesse pela alfabetização seria um desafio enorme para professores já exauridos.

O movimento começou pela coleta de obras literárias de alunos de escolas particulares para doação a crianças de escolas públicas, mas com apenas duas semanas de telefonemas e emails, seis especialistas em letramento e leitura se juntaram à iniciativa permitindo ao Leve História traçar planos mais ousados. Sabíamos que a distribuição de livros não seria suficiente para ajudar professores a se relacionarem com seus alunos ou a convencê-los a ler. Precisávamos distribuir histórias com afeto. Para isso, ao invés de fazer campanhas para doações de livros, que poderia resultar na arrecadação de obras desinteressantes e em mau estado, as escolas particulares passaram a pedir aos alunos que escolhessem seus livros mais especiais para dar de presente a outro leitor. Além disso, as obras seguiam para a rede pública com uma mensagem pessoal manuscrita explicando por que aquele livro tinha sido escolhido. As cartas carinhosas davam um valor diferente aos livros, e faziam toda a diferença para quem os recebia de presente.

Livros sendo selecionados para distribuição em uma escola particular de São Paulo

No Jardim Lapena em São Paulo, uma menina de oito anos foi flagrada lendo a mensagem no seu novo livro, onde um menino da mesma idade explicava em linhas tortas, mas cheias de carinho, que aquela obra tinha sido lida várias vezes pela sua mãe e que, graças a ela, ele tinha vencido um terrível medo de monstros. A menina deslizou os dedos pelo texto com cuidado para não perder nenhuma palavra e quando terminou a leitura, segurou o livro apertado contra o peito durante todo o dia na escola. Era difícil saber se ela estava abraçando a história porque tinha gostado do enredo ou se usava o livro como amuleto contra seus próprios medos. Mas a cena não deixava dúvida de que a troca de livros tinha sido uma experiência carregada de significados.

A construção de conexões entre escolas públicas e particulares não é fácil e desde o começo sabíamos que seria preciso dissolver uma longa história de preconceitos entre as duas redes antes de tentar aproximá-las. Precisávamos de voluntários que se respeitassem, não apenas como indivíduos mas também como profissionais. Não podia ser só discurso, precisávamos de um desejo verdadeiro de construir coletivamente um movimento. Precisávamos de representantes das escolas particulares que demonstrassem um interesse genuíno por justiça social e letramento. Encontramos educadores de escolas públicas que tinham uma paixão evidente por literatura e uma capacidade extraordinária de superar adversidades com afeto e criatividade. Juntos, educadores engajados de escolas públicas e particulares puderam aprender uns com os outros, trocar experiências e criar iniciativas customizadas para promover literatura respondendo às necessidades individuais de cada comunidade.

Em maio de 2021, o grupo tinha em torno de 30 voluntários, divididos em grupos de três, sendo um formador de professores experiente que atuava como mediador do Leve História, um representante de escola particular e um de escola pública ou de biblioteca comunitária. Os trios usaram as distribuições de livros para conectar alunos de contextos diferentes com afeto, intenção pedagógica e autonomia. Um dos grupos, por exemplo, promoveu leituras em voz alta usando Zoom e reuniu numa mesma sessão alunos de uma escola particular num bairro nobre e crianças das comunidades do Jaguaré para ouvir as leituras de pais e professores voluntários.

O Leve História foi um passo importante na longa jornada para garantir literatura de qualidade para todos, e seu impacto foi sentido não apenas entre as crianças. Depois de uma sessão de leitura virtual, uma professora de escola pública confessou que não lia para seus alunos porque achava que não sabia ler da maneira certa, mas completou dizendo que, depois de assistir algumas leituras, já estava se sentindo mais confiante e pretendia encontrar sua própria maneira de ler em voz alta.

A rede Leve História tem agora quase 50 voluntários ativos e muitos colaboradores, entre eles autores, ilustradores e contadores de história que participam de workshops, visitas de autores e treinamento de professores em escolas públicas. Desde maio, o grupo se reúne por zoom uma vez por semana ou quinzena para trocar práticas, expandir a rede e discutir seus próximos passos. Em paralelo, os trios se reunem de acordo com suas disponibilidades e com as demandas do trabalho. O foco dos mediadores é garantir uma relação colaborativa e horizontal entre os voluntários de escolas públicas e particulares. Acreditamos que só assim podemos construir uma relação de pertencimento e parceria que seja duradoura e beneficie as duas escolas.

Livros usados doados como presentes afetivos com mensagens de seus leitores anteriores

A experiência de reunir comunidades de escolas públicas e privadas para trabalhar em prol de um objetivo comum tem impactado participantes e instituições de uma forma inesperada. Ao ouvir uns aos outros e conhecer o trabalho uns dos outros, os educadores das escolas públicas conseguiram ganhar o respeito de educadores e famílias das escolas privadas de elite. Além disso, profissionais dedicados da rede pública passaram a reconhecer o incrível valor de seu próprio trabalho.

O Leve História trouxe à tona a urgência de uma mudança na cultura das instituições de ensino. Escolas particulares e públicas não podem continuar em suas bolhas, como entidades isoladas. Não podemos aceitar que aqueles que têm condições de pagar tenham acesso a educação de qualidade e literatura de sobra, enquanto quem não tem recursos – e conta com o ensino público como sua única chance para um futuro melhor – precisa se conformar com professores não treinados e com pouco acesso a livros e mídias digitais. A educação precisa evoluir para se adaptar a uma nova realidade, ao mesmo tempo em que os professores precisam ser trazidos para essa conversa.

A colaboração e parceria entre professores, alunos, governos, pesquisadores e a sociedade civil é essencial para a construção de um novo contrato social para a educação (UNESCO, 2021). A escola pode e precisa ser um vetor de mudança, mas para que isso aconteça os professores precisam trabalhar juntos e construir comunidades de aprendizagem que possibilitem a troca de conhecimento e a colaboração. A escola pode ser decisiva na construção de uma sociedade mais equitativa, mas os valores da educação do século XXI defendidos para o ensino infantil devem ser praticados também entre os educadores. Trabalho em equipe, projetos colaborativos e experiências significativas precisam fazer parte de uma cultura de comunidade para todos: professores, famílias e alunos.

A colaboração nem sempre é fácil e a experiência com o Leve História mostra que algumas comunidades não estão prontas para borrar as fronteiras entre particular e público. Algumas escolas particulares resistem à ideia de que seus alunos se reúnam com alunos de escolas públicas para eventos presenciais ou online porque têm medo que as famílias não aprovem a iniciativa. Mas o Leve História nos mostrou que as experiências mais transformadoras foram exatamente aquelas que reuniram alunos, professores e pais de escolas particulares e públicas. Elas construíram conexões mais fortes e com maior chance de criar vínculos duradouros que sejam independentes da atuação do Leve História.

É engano achar que somente escolas da periferia podem se beneficiar com a parceria. Algumas instituições da rede particular, localizadas em regiões nobres da cidade de São Paulo, especialmente aquelas em que os alunos participaram ativamente, descreveram o desejo das famílias de se engajar em iniciativas socialmente relevantes como o Leve História. Para essas escolas o movimento foi uma oportunidade de discutir disparidades sociais de uma forma mais significativa. Alunos de escolas de elite que tiveram a oportunidade de visitar as escolas de regiões carentes e conhecer as crianças que receberam seus livros ficaram surpresos com o interesse desses alunos por cultura e literatura. Instituições públicas, por outro lado, se surpreenderam quando representantes das melhores escolas de São Paulo, ficaram encantados com a sua resiliência e engajamento ao construir soluções criativas para problemas comuns. A troca de conhecimento entre os dois setores reforça a importância dos movimentos sociais para estabelecer mudanças de cultura em suas comunidades.

Reunião semanal do Leve História em 14 de maio, reunindo autores, especialistas de leitura, pais e professores de escolas públicas e particulares representados.

Eventos, comunicação, seleção de livros e transporte dos livros foram feitos por voluntários que acreditaram no poder do trabalho colaborativo para lutar pelo direito à literatura para todos. Nós encontramos esperança ao ficarmos juntos; construimos uma comunidade ouvindo uns aos outros. Através do movimento, muitos educadores de escolas particulares foram a bibliotecas de comunidades desassistidas pela primeira vez e professores de escolas públicas tiveram a chance de conhecer instituições particulares de primeira linha. É difícil mensurar o impacto dessa experiência em cada voluntário, mas os relatos falam do Leve História como uma experiência transformadora.

Depois de tudo o que o Leve Historia conquistou, parece claro que o maior impacto nas escolas foi quando o movimento estimulou uma mudança na cultura daquela instituição. Escolas particulares de alto poder aquisitivo se deram conta de que doar agasalhos e livros antigos não é suficiente e passaram a se perceber como co-responsáveis pelas mudanças necessárias para reverter a desigualdade social. Escolas públicas ganharam voz para atrair atenção social e respeito. Mas nenhum dos dois setores vai poder mudar a dura realidade da educação brasileira se continuarem em suas bolhas. A experiência do movimento mostrou o quão fortalecido e transformador o trabalho colaborativo pode ser.

O Leve Historia tem feito muito mais do que simplesmente distribuir livros. Compartilhamos valores e encontramos um terreno comum entre as escolas públicas e particulares para atuar pelo direito à literatura para todos. Doamos livros como presentes, não como sobras, e trocamos cartas pessoais manuscritas entre alunos de diferentes origens. Nosso trabalho tem ido muito além da sala de aula, superando barreiras sócio-econômicas no combate à desigualdade. O Leve História acredita na responsabilidade social coletiva e na atuação dos jovens para a construção de um futuro mais justo através da educação. O movimento vem mostrando que valores essenciais como cooperação e solidariedade, defendidos pelo relatório Futures of Education, da UNESCO, não são apenas palavras bonitas. Mais do que isso, são uma realidade transformadora quando as escolas conseguem trabalhar juntas para construir um futuro melhor para todos.